二、推進教育信息化，促進信息技術與教育教學深度融合
探索“云、路、端”的技術支撐模式，建設遠程開放教育云平臺，研發(fā)移動互聯學習中斷，面向中西部地區(qū)建設云教室，把優(yōu)質資源輸送到邊緣地區(qū)。適應給予網絡碎片化學習需要。已開發(fā)15000門5分鐘課程向社會開放。探索優(yōu)質資源共建機制，在辦學體系和中高職院校建立了224個數字化學習資源分中心。
1、完成云學習平臺基本框架搭建并試運行
國家開放大學云學習平臺是基于開源軟件Modle的學習平臺以及系統(tǒng)（學生空間、教師空間和管理空間）兩部分組成。該學習平臺采用了云計算技術，部署在北京電信的云平臺上，實現了“一級平臺、分級管理”，具有教師課程開發(fā)，學生自治學習、師生互動、過程跟蹤、學習評價、選課、網上討論、網上考試、學習信息查詢等功能。國家開放大學云學習平臺具有強大的功能和良好的學習效果。從用戶的上線人數、點擊率等方面都較傳統(tǒng)的資源型學習平臺有較大的進步。
2、初步探索云教室建設與應用模式
2013年，面向西部地區(qū)建設了第一批63間云教室，特別是新疆、西藏、青海等地廣人稀、教育資源分布不均勻的地區(qū)。2014年，采取總部分部共建的形式在西部地區(qū)啟動第二批302間云教室的建設。
云教室通過互聯網將國家開放大學辦學體系緊密聯系在一起，具有在線面授教學、遠程實時教學、課程實時錄播、網絡直播教學、視頻會議、遠程面試與答辯等功能，為遠程教學業(yè)務的開展以及工作交流提供了便利的條件，最大限度將優(yōu)質教育資源輸送到學生手中。
云教室已經創(chuàng)新性的多次應用到教學和管理中�？偛拷柚平淌业南到y(tǒng)優(yōu)勢，充分利用其開展遠程教師培訓、技術培訓即遠程教學教研活動，促進系統(tǒng)內多樣化的學習交流。各分部利用云教室開展“省校一堂課”活動，有省校專業(yè)教師向全省授課；開展兩周一次大教研室活動，加強教師之間的交流與學習，提高了教師素質；進行遠程畢業(yè)答辯1500余次，提高了答辯質量，緩解答辯教師的舟車勞頓，節(jié)省了教學和交通成本。
3、適應碎片化學習需要，大規(guī)模開發(fā)5分鐘課程
針對不同學習真的學習需求，提供融圖、文、生、像、畫為一體的全媒體、數字化、可選性、易利用的學習資源，在任何時間、任何地點，學習者可選擇不同的媒介進行學習，通過師生、生生多通道交通，實現“最需要的內容，最方便的獲取，最經濟的利用和最高效的學習”。運用“積木化、產品化”理念，成系列、成規(guī)模開發(fā)匯聚5分鐘課程和全媒體數字教材，促進全民學習和終身學習型社會建設。5分鐘課程網于2013年7月上線，目前已有五分鐘課程15319個課程，10個學科大類。